检查A1在整个公文式日语中的位置
A I是初级阶段教材的开始。首先，参考公文进度表，了解一下整体情况。
在幼儿教材中，A前面的数字变得越来越小，"8A→7A→6A"。到了小学阶段的教材，教材的进展顺序是 "A I→A II→B I→B II"。当字母表向前移动一个字母时，年级也向前移动一个字母。因此，A I教材是一年级教材的前一半。
在什么年龄段学习这些材料？
这是一年级的上半学期的教材。如果您刚刚开始学习公文，即使是二年级的孩子也往往会在这个时候开始。另一方面，如果您的孩子在学前时期就开始学习公文，这时他们会逐渐开始学习比他们年龄更超前的材料。有些孩子可能在四、五岁时就开始学习这种教材。
公文式日语A1和A2是什么样的教材？
让我们参照公文官方的解释，来看看A I和A II教材的特点。
首先，我们来看看A I的公文式的解释。
需要注意的是，A I的公文式列出的学习项目更倾向于知识，如片假名、汉字和语法。
虽然公文给人的印象是提高阅读理解能力，但在公文的低年级中却有一种令人惊讶的倾向，那就是巩固基础知识。即使在A I级，也有70%的材料用于汉字和片假名，20%用于语法。
接下来，检查A2中公文公式的解释。
通过阅读课文，找到答案并准确抄写，你将巩固你的基本学习态度。加强阅读能力，同时始终将内容形象化，通过注意文章内容的顺序，巩固形象阅读的基础。以形式和笔画顺序为出发点，复习AⅠ和AⅡ教材中学习的98个汉字（大部分来自1级，部分来自2级）。
使用了 "图像阅读 "这一术语。
在以前的公文材料中，只要理解一个句子就可以过关；在2A中，有关于阅读多达100个字符的句子的问题，但问题的细微之处更像是从文本中提取和书写一个句子，而不是要求理解文本的流程或整体。对理解力的要求没有那么高。
在AII中，句子没有以前那么长。相反，你要理解内容，回答故事中的事件顺序，并理解和提取文中谁做了什么。
睡觉前，先去洗澡。接下来，我清洗牙齿。 问题1：你在睡觉前先做什么？
推荐书籍的难度不一定与解题所需的阅读理解能力相对应。
对于A类教材，你需要注意的是推荐书目和打印出来的书目之间的水平差异。
从5A开始，公文出版了该年级的推荐书目；从A材料开始，推荐书目是用来引用题目的段落。
从3A左右开始，你开始看到有一定长度的句子，从A材料开始，推荐书目也被用在问题材料中，虽然是图画书，但你会读到有一定难度的句子。
公文的A材料中的问题是要回答故事中事件的顺序和谁做了什么。然而，这并不是阅读A级教材推荐书籍时需要的唯一技能。
A级教材的推荐读物显然比A级教材中的问题水平要高。
A级教材的推荐书目包括，例如，《Kon to Aki》。故事讲的是毛绒玩具小康去沙丘里的奶奶家修胳膊的故事。秋子在路上被小康救了出来，但当她看到小康的尾巴被门夹住并被一只狗带走时，秋子开始有了帮助小康的愿望。
另外，有一个关于'白兔和黑兔'的故事。这两只兔子是非常好的朋友，但黑兔有时看起来很悲伤。当小白兔问她怎么了时，她被告知她正在许愿，希望他们两个人永远在一起。故事接着说，他们后来结婚了。
这两个故事都不能仅仅通过故事的顺序或故事中谁是谁的部分来解释。主要人物在故事中是有目的的，所以不仅要理解顺序，还要理解事件是在人物试图实现某种目的的过程中发生的。主要人物也有不同的情绪，如悲伤和决心。你也需要能够理解这些情绪。
换句话说，阅读推荐书籍本身所需的能力与问题内容的难度不相符。
问题的难度和书本身的难度之间的差异开始出现在A类材料中。
正是在A类教材前后，这种差异开始扩大，如果不采取措施，这种差异将在B类教材之后的某个地方成为致命的。
不仅在公文中，在日语中也是如此，只提取解决问题所需的部分，所以到了一定程度，即使看不懂书本身，也能解决问题。如果文字的难度和阅读理解能力相差太大，就会出现根本无法理解问题或文字的含义的情况。
无论你学习哪种教材都会出现这种现象，但在公文中特别容易出现这种现象。这是因为公文式提供了先发制人的学习。如果他们能解决这些问题，公文式教材就会进展迅速，所以很可能是他们的阅读能力没有跟上。
阅读能力决定了这与进一步进步之间的区别。
有几种可能的对策。
第一，预防。一种方法是请公文老师要求推迟日语的学习进度。在某些情况下，有些老师希望以高进度为目标，迅速推进。作为家长要求彻底复习，就可以防止出现卡壳的危险。
如果已经取得了太多的进展，大幅倒退可以成为一种强有力的对策。虽然失去动力是不可避免的，但你可以在再次打好基础后，再回到被卡住的材料上。
而最有效的对策就是阅读。你可以通过实际阅读整本书来获得综合的阅读能力，而不是满足于仅仅能够解决问题。如果你问他们对所读内容的看法，你可以猜测他们对书中内容的理解程度。你也可以减少只看公文材料的难度来衡量学生能力的风险，以后当他们的能力没有你想象的那么强时，你会感到失望。
公文式中还提到，阅读对公文式的优秀学习效果至关重要。
60多年来，公文教育学院一直致力于通过个性化的学术指导来培养孩子们的能力。人们发现，所有在公文班中表现出优异学习成绩的学生，无一例外地都具有较高的阅读能力。这些学生大多从小就通过讲故事接触到各种语言，父母和孩子之间有丰富的交流。这种基础使他们能够积极地自主阅读书籍，并通过自学获得先进的知识和丰富的感受力。阅读能力是所有学习的基础。
换句话说，要想通过公文式学习法取得优异的成绩，仅仅完成公文式印刷品是远远不够的。在任何补习班或考试补习班中，学生之间自然会产生差异，但在公文中，差异是基于阅读能力。
如果你知道这一点，这就是非常有用的信息。如果你知道差异产生的原因，就很容易采取对策。如果这是一个不容易干预的因素，如家庭收入或智力，但如果阅读能力很重要，而你只要努力给孩子阅读，那么这就是一个容易做出努力的领域。
结论。
随着A类教材的开始，学习基础知识的部分增加了很多。如果他们能稳定地学习，词汇量就会增加，就能继续前进，但也确实有一个阅读理解的瓶颈潜伏在前面。在继续学习教材的同时，让学生们积极阅读书籍，为未来做好准备。