公文式是一种著名的教材，但也有一些观点认为，公文式的有效性并没有被看到。随着我对公文式日语的了解，我觉得有些时候确实感觉毫无意义。
在这篇文章中，我想解释一下我觉得公文式日语没有意义的一些原因。
没有很好地掌握应用和思考技能
公文式日语的目的是通过重复学习，确保对每个年级的基本内容有一个完美的理解。换句话说，主要的重点并不在于应用思维能力的获得。
在算术方面，基本计算的快速和准确是吸引人眼球的地方。随着学习的深入，会有需要思考和应用能力的时候，但这往往只是在基于基本原理的困难问题上。当学生的乘法和除法技能还不稳定时，被要求应用他们的技能是很常见的。
然而，在日本，情况并非如此。
没有人要求一个小学一年级的学生去读高中生的课文。大多数人认为，他们所读的课文应该适合他们的年级，例如 "Okina kabu"。然而，在日语中，即使在阅读 "Okina Kabu "的阶段，学生也应该能够根据内容表达自己的想法和观点。即使在小学一年级，也要求学生具有应用性思维的能力，能够在正确理解内容的基础上总结出思想。
不管在基础知识不清楚的阶段要求应用的利弊如何，现实是日语在早期阶段就需要应用。然而，公文式教学强调的是基础知识。因此，尽管他们学习了公文，但并没有获得应用和思考的能力。可能会出现这样的情况：学生最后觉得让他们学习公文没有任何意义。
随着学年的推移，以知识为基础的学习是不够的。
公文式日语的主题是通过教学材料提高阅读理解能力。虽然有汉字和语法的学习，但有一种细微的差别，即阅读是主要的，知识是次要的。
这种细微差别在关于古代汉语和中国文学的J to L教材中表现得最为强烈。在J到L的教材中，有关于古代和中国文本的问题，但这些问题都有现代的翻译和解释文本。这样一来，阅读理解本身就可以在不背诵古文/汉文的词汇和语法的情况下进行。这可能反映在古文和中文文本的材料中没有关于词汇和语法的部分。
即便如此，学生在低年级的时候也能获得足够的知识量。这是因为，例如，如果你不知道小学水平的汉字，你将很难阅读稍有难度的文本。
然而，随着学年的进展，学生即使不懂一些汉字，也能阅读和理解的情况越来越普遍。这是因为在高中学习的汉字比在小学学习的汉字出现的频率低。此外，所学汉字的数量随着年级的增加而增加，但每个年级的打印数量保持不变。不可避免地，对每个单独的汉字的学习变得不那么深入。
通过阅读许多句子，学生将能够掌握整个句子的细微差别，而不必记住详细的词汇和语法。你也将能够理解单词和语法的一般含义，而不必背诵它们。即便如此，为了回答那些要求精确掌握词汇和语法的知识问题，还需要额外的学习。
因此，对于那些认为学习就是背诵知识的人来说，公文的学习量和背诵量并不匹配。有可能认为，如果背诵量只有这么多，即使让你学习这么多，也是没有意义的。
不是专门针对考试的
公文不是一所考试补习学校。它是一所补习学校。它不是一个能让你学习考试技巧的地方。
因此，它不是一个可以获得特定考试技术的地方，也不能获得与考试有关的信息。即使你在公文处获得了基本技能，你也需要采取其他措施，将这些基本技能转化为考试中的得分能力。
世界上有一种信念，如果你没有得到结果，就没有意义。至于是过程还是结果应该更重要，有各种理论，但就直接与考试结果挂钩而言，单靠公文是不够的。我认为可以这样认为："单靠公文是没有意义的，因为它不足以通过考试"。
有的时候，一个爱看书的孩子是无法和一个读得多的孩子竞争的。
到目前为止，我已经提到，公文的主要目的是提高阅读理解能力。但是，有些情况下，在阅读理解方面没有突出的成绩。这是因为，无论你如何学习公文，你的阅读量可能都比不上一个爱书人的阅读量。
公文式日语的学习速度因人而异，但一般来说，你每天要做10页左右的印刷品。但是，如果你爱看书，你的阅读量可以达到十倍或二十倍之多。通常，人们可以在一天内读完数百页的书。
特别常见的是小学高年级左右的儿童，他们很可能沉迷于小说。许多作品在小学低年级之前都有一定的教育意义，但从这时开始，许多作品的娱乐性大于教育性。一旦他们完全沉浸在故事的世界里，没有比爱更强烈的情感了。你会在不吃饭、不睡觉的情况下，阅读比你在公文中多很多倍的文字。
对阅读的热爱之情不一定会永远持续下去。如果他们只喜欢读书，从中长期来看，他们的阅读能力会发生逆转。然而，也确实需要时间来弥补压倒性的阅读差距。
因此，人们会产生这样的想法：如果孩子不愿意，花钱让他们做公文是没有意义的，最好是让他们爱上阅读。
他们提前学到的东西，最终会在学校学到。
虽然公文式日语的特点是提高阅读理解能力，但公文式作为一个整体，其特点是提前学习。公文式根据理解程度来推进学习材料，而不考虑实际的年级水平，所以在某些情况下，可以将学习内容远远超过实际年级水平。许多人在开始学习公文时，可能会对这种先期学习有所期待。
但是，这种先期学习如果半途而废，就没有什么作用了。
预先学习只是提前学习最终要学习的内容。每个单元学习的内容都是基本内容。公文式在基础知识的透彻性方面有优势，但内容本身并不特别。
因此，提前学习的好处之一是，提前学习所产生的额外能量可以用于其他学习。在大学入学考试正式开始之前，通过巩固日语的基础，可以用更多的时间来准备数学和英语的学习。即使在一年级完成了D级教材（相当于四年级），如果孩子离开公文，进入四年级，其优势也会消失。
如果通过抢先学习获得的优势没有被用于其他方面，可以说抢先学习的意义已经丧失。
阅读理解能力的增长很难看到
到目前为止，我们已经谈到了期望和现实之间的差异，但事情还不止如此。首先，阅读理解能力的提高是很难看到的。
阅读理解力与理解力本身密切相关。即使没有特殊训练，理解事物的能力也会随着情感和大脑的发展而提高。对阅读和理解文本有用的各种知识会越来越多地被掌握，你的词汇量也会增加。即使不学习日语，随着孩子的成长，阅读理解能力也会有一定程度的提高。
而阅读理解能力是一个很难衡量的东西。日语测试可以给出分数，但句子和问题的难度是不容易量化的。另外，即使是相同难度的句子，您孩子的分数也会完全不同，这取决于他或她是否熟悉这个主题。
即使自公文式日语开始以来，阅读理解能力有所提高，但这是由于公文式日语的影响还是由于其他方面的增长？而如果你开始思考阅读理解能力是否真的在增长，就很难从周围环境中确定公文式日语的效果。从某种意义上说，我们自然会质疑让孩子们学习公文式日语是否真的有意义。
要让公文式日语变得有意义，是出乎意料的困难。
在这篇文章中，我解释了使公文式日语不那么有意义的模式。
我自己也学习过公文式日语，觉得它有很大的意义。另一方面，如果让我向周围的人客观地展示这一点，我想这将是非常困难的。我还认为，要正确理解公文的好处，并在考试策略中加以利用，是非常具有挑战性的。
我认为，许多家庭暂时开始学习公文，是因为公文班的数量多，起步的门槛低。但是，我认为同样有很多家庭忽略了让孩子做公文的原因。
如果你发现自己觉得让孩子做公文没有意义，请参照本文提到的几点，看看你和你的孩子处于什么样的情况。